Didaktisch-methodische Tipps - allgemeine Grundlagen	
□ Lerninhalte mussen einen klaren Lebens- und Arbeitsweltbezug haben; sie	
mussen praxisnah sein.	
□ Der Grundwortschatz muss definiert und eingegrenzt werden.	
□ Zu lernende Grundfertigkeiten mussen benannt werden.	
□ Innerhalb einer Ubungsfolge muss der Schwierigkeitsgrad steigen.	
□ Phonetisches Training kann den Transfer vom Gehorten zum Gesproche-	
nen und zum Geschriebenen gewahrleisten; ein Hilfsmittel dabei konnen	
Gebardenzeichen sein.	
□ Spielerisches Lernen mit Puzzle, Memory etc. integrieren.	
□ Hinweise/Hilfen fur individuelles Uben entwickeln und anbieten.	
Notwendige Informationen bereitstellen - Wie strukturiere ich richtig?	
□ Welches Ausgangsniveau haben die Lernenden? Katalog mit Mindest-	
voraussetzungen erstellen.	
□ Das Lernprogramm muss eine einfache und klare Seiten- und Navigations-	
struktur haben.	
□ Zusatzlich notwendige Informationen sollen auf Tipp- und Hilfeseiten be-	
reitgestellt werden. Beispiele: Fachbegriffe veranschaulichen, Fachwissen	
fur eine bestimmte Ubung als Zusatzwissen bereitstellen, Wege und Me-	
thoden zur Losung konkreter Aufgaben anbieten.	
□ Mit Links ist sparsam umzugehen. Sie konnen die Lernenden vor unge-	
ahnte Probleme stellen, beispielsweise wenn sie zu externen Quellen fuh-	
ren und der Ruckweg nicht gefunden wird.	
□ Fachwissen und Grundbildung sollen gemeinsam vermittelt werden.	
Aber: Ein Lernprogramm kann nicht alle Grundlagen fur die Fachkennt-	
nisse auf einmal vermitteln.	
Gestaltung - Wie stelle ich Inhalte anschaulich dar?	
□ Welche Inhalte bereite ich als Text, als Videosequenz, als Audiosequenz,	
als Bild/Grafik auf?	
□ Die Seiten sollen nicht zu textlastig sein.	
□ Der Bezug zwischen Text und Bild muss deutlich sein; Bilder sind keine	
Dekoration!	
□ Informationen konnen optisch gegliedert werden: Fachliche Informatio-	
nen und Aufgabeninhalte konnen sich zum Beispiel in Schriftart oder	
Schriftfarbe unterscheiden.	
□ Schriftgrofie (14 pt) und Schriftart (serifenlos) konnen den ungeubten Ler-	
nern das Lesen erleichtern.	
□ Die Seite darf nicht zu voll erscheinen, deshalb sollten die Seitenrander	
sehr breit sein.	
Text - Wie formuliere ich einfach und verstandlich?	
□ Kurze und einfache Satze, die jeweils nur eine Information enthalten.	
□ Lange Schachtelsatze in mehrere kurze Satze zerlegen.	
□ Absatze helfen beim Ordnen von Informationen.	
□ Unwichtige Inhalte eines Originaltextes weglassen.	
□ Wenig gebrauchliche Fremdworter vermeiden.	
□	Vereinfachung darf nicht zu Verfalschung oder Missverstandnissen fuh- ren.

Aufgaben- und Ubungsvielfalt
Wenn zu unterschiedlichen Aufgaben und Ubungen verschiedene Losungs- moglichkeiten und Herangehensweisen angeboten werden, steigt die Motivation, sich mit dem Lernprogramm zu beschaftigen.
Es soil gelernt werden,
□	Informationen aufzunehmen, zu sortieren und zu verarbeiten,
□	Gelerntes zu wiederholen, wiederzugeben,
□	etwas Neues zu entdecken und sich einzupragen,
□	aus Vorgegebenem etwas Neues zu erschliefien,
□	Vorgegebenes neu zu kombinieren und anzuordnen,
□	eine Auswahl zu treffen,
□	neue Informationen uber die Tastatur einzugeben.
Ubungsformen sind: Zuordnungen, Single Choice, Multiple Choice, Lucken- texte, Drag & Drop, freie Aufgaben, Freitext.
Motivierende Aspekte
□	Beim Einsatz von Computern steigt die Bereitschaft der leistungsstarkeren Teilnehmer, den leistungsschwacheren zu helfen.
□	Soft Skills - wie Teamfahigkeit oder Ausdauer - werden gefordert.
□	Variantenreichtum bei Aufgaben und Ubungen fordert die Motivation.
□	Mitwirkung beim Erstellen von Videosequenzen, Fotos, Ubungsaufgaben.
□	Lernwunsche berucksichtigen.
□	Gemeinsam die Begriffe »Lernen« und »Lernerfolg« definieren.